亚博网页版

亚博网页版

扫描关注微信
关(guan)闭
亚博网页版
  • 86中(1)校友周仁
  • 来源:亚博网页版

  • 周仁生活照.png

     周仁(ren),男,196711生,余干(gan)县人,正高级职称,江西(xi)省特级教师(shi)。19887上饶师专中文系毕(bi)业后于老(lao)区特(te)困乡五雷初级中学任(ren)教,1992年调入余(yu)干县黄金埠(bu)中学,1997年至(zhi)今一(yi)直在省级重点(dian)中学江西省余干中学任教。200811月被(bei)聘为中学高级(ji)职称;20131月被评为江西省高中语文学科带头人,201612月被聘为中小(xiao)学(xue)正高级职(zhi)称,2018年(nian)9月被授予(yu)江(jiang)西(xi)省第八批特级教(jiao)师(shi)荣誉称号。2011年和2014年先后由江西人(ren)民(min)出版社(she)出版写作教(jiao)学专著《作文(wen) 思维的外衣·基(ji)础(chu)篇》和《作文 思维的外(wai)衣(yi)·发展(zhan)篇》,2020年(nian)由(you)江西教育出(chu)版社出(chu)版写作(zuo)(zuo)教学专(zhuan)著《高(gao)中议论文写作(zuo)(zuo)指要及例析(xi)》。2008年(nian)和(he)2013年先后由江(jiang)西人民出(chu)版社出(chu)版发(fa)行(xing)研究余(yu)干(gan)地方(fang)历史文化(hua)校本教材《理学(xue)及其余(yu)干(gan)之学(xue)》和《人文余(yu)干(gan)》。主(zhu)持并结题省级以上(shang)课题3个,在中(zhong)文核心(xin)期刊(kan)《语文建设》和语文专(zhuan)业期刊(kan)《中(zhong)学语文》等期刊(kan)发表(biao)学术(shu)论(lun)文多篇。

     

    我(wo)从山旮旯(la)里走来

    ——周仁(ren)专业成长(zhang)综述

    余(yu)干中学(xue)   周(zhou)仁

     关键(jian)词: 目标  用心  心态

    (周仁,男,生于196711月(yue),19887月(yue)毕(bi)业(ye)于上(shang)饶师专中文系,20131月被评为江西(xi)省高(gao)中语文学科带头人(ren),201612月被评为(wei)正高级职称(cheng),20189月被授(shou)予江西省第八批特级教师(shi)荣誉称号。)

    我(wo)出生于余干县(xian)五雷(lei)乡(现(xian)已(yi)合并到黄金埠镇)长岭村长源(yuan)周家,那(nei)是一个非常偏僻三面环(huan)山(shan)的(de)(de)村庄。那(nei)里曾是余干县(xian)红色政权的(de)(de)发源(yuan)地,是赣东北苏区的(de)(de)重(zhong)要组成部分,光荣的(de)(de)革命传(chuan)统在那(nei)朴实、淳(chun)厚(hou)的(de)(de)村民中一代代传(chuan)承(cheng)着。我(wo)88年上(shang)饶(rao)师专中文系毕业后(hou)回(hui)到了(le)(le)生(sheng)(sheng)我(wo)(wo)养(yang)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)老区特困乡五雷初级中学(xue)(xue)任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao),那艰难的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)回(hui)想起来至(zhi)今还心有余(yu)悸。不(bu)要说有什(shen)么物(wu)质享受(shou),若(ruo)是(shi)(shi)(shi)(shi)厨房里一(yi)日(ri)三(san)餐提(ti)供(gong)的(de)(de)(de)(de)菜肴(yao)多(duo)(duo)点油腥就(jiu)(jiu)算是(shi)(shi)(shi)(shi)美味了(le)(le);精神生(sheng)(sheng)活(huo)简直就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)空白(bai),就(jiu)(jiu)算是(shi)(shi)(shi)(shi)想看上(shang)一(yi)场(chang)电影也(ye)成了(le)(le)奢(she)望;更可(ke)叹的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)每到晚上(shang)九(jiu)点后(hou)就(jiu)(jiu)会熄(xi)灯,只能点上(shang)煤油灯继(ji)续完成一(yi)天的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)。我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)涯就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)从(cong)这样(yang)的(de)(de)(de)(de)环境中开始艰难跋涉,我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)事业就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)从(cong)这里开始了(le)(le)零的(de)(de)(de)(de)起步(bu),并坚定地一(yi)步(bu)步(bu)向前迈进(jin)。也(ye)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)那样(yang)的(de)(de)(de)(de)艰难环境造(zao)就(jiu)(jiu)了(le)(le)我(wo)(wo),我(wo)(wo)有了(le)(le)更多(duo)(duo)可(ke)以属于自(zi)己的(de)(de)(de)(de)时(shi)间(jian)(jian)和空间(jian)(jian),每天中饭过后(hou)雷打不(bu)动的(de)(de)(de)(de)蝇头小楷及颜真卿的(de)(de)(de)(de)正楷练(lian)习成了(le)(le)我(wo)(wo)打发(fa)时(shi)间(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)最(zui)好方式;尽(jin)管书籍不(bu)多(duo)(duo),但此时(shi)《语(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)通讯》《中学(xue)(xue)语(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)》等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)业务(wu)杂志给(ji)了(le)(le)我(wo)(wo)很大的(de)(de)(de)(de)帮助(zhu),我(wo)(wo)有的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)时(shi)间(jian)(jian)可(ke)以静(jing)下心来认(ren)真研读(du)、品味,这也(ye)为后(hou)来自(zi)身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)能力的(de)(de)(de)(de)提(ti)升奠定了(le)(le)坚实的(de)(de)(de)(de)基(ji)础(chu)。

    记得刚开始担任(ren)初(chu)一(yi)(yi)⑵班语文课(ke)及班主(zhu)任(ren)工作时,面对一(yi)(yi)双(shuang)双(shuang)渴(ke)求(qiu)(qiu)知(zhi)识的双(shuang)眸,心(xin)(xin)里(li)潜在(zai)的一(yi)(yi)股责(ze)任(ren)感油然(ran)而生(sheng)。但给我当(dang)头棒(bang)喝的是班上(shang)竟有将近一(yi)(yi)半的同学听(ting)不懂普通话,面对此情此景,我无语,只有从零开始。差不多花了(le)(le)一(yi)(yi)个(ge)星期的时间要求(qiu)(qiu)拼(pin)音(yin)过关,并(bing)由此一(yi)(yi)步一(yi)(yi)个(ge)脚印,在(zai)学生(sheng)渴(ke)求(qiu)(qiu)知(zhi)识的心(xin)(xin)田里(li)播(bo)下了(le)(le)一(yi)(yi)粒粒鲜活的种(zhong)子。初(chu)为人(ren)师(shi)的我既感到了(le)(le)肩上(shang)责(ze)任(ren)的重大,更感到了(le)(le)为人(ren)师(shi)的不易,如(ru)何(he)尽自(zi)己所能最大限(xian)度上(shang)好每节课(ke)成(cheng)了(le)(le)自(zi)己追求(qiu)(qiu)的目标。

    尽(jin)管(guan)三尺讲(jiang)(jiang)台(tai)并非自己最初(chu)的(de)(de)梦想,但当你踏上了(le)这神(shen)圣的(de)(de)讲(jiang)(jiang)坛时就(jiu)要对(dui)得(de)起这份职业,就(jiu)要对(dui)得(de)起自己的(de)(de)良(liang)心(xin),就(jiu)要对(dui)得(de)起学生的(de)(de)期盼,就(jiu)要对(dui)得(de)起家长的(de)(de)信任(ren),更要对(dui)得(de)起社会赋予的(de)(de)责任(ren)。记得(de)在第二(er)十二(er)个教(jiao)(jiao)师节余干中学举行(xing)的(de)(de)座谈会上我讲(jiang)(jiang)过这样一句(ju)话“如果(guo)我们(men)把教(jiao)(jiao)书当成事业来经营,我们(men)将会收获无比的(de)(de)成就(jiu)感和荣誉(yu)感”。从教(jiao)(jiao)30多年来(lai),我一直以此作(zuo)为自己的(de)(de)追求,立足站稳讲台(tai),站好讲台(tai);站出风采,站出自己的(de)(de)人格魅力;把“做(zuo)学生(sheng)喜欢的(de)(de)老(lao)(lao)师(shi),做(zuo)家长(zhang)放心的(de)(de)老(lao)(lao)师(shi)”当(dang)成自己终生(sheng)无悔的(de)(de)事业去追求,去享受。回顾30多年的教学历(li)程,如果还算取得了(le)一(yi)些成就可以总结的话,我(wo)认(ren)为可以用三个关键词来概括: 目标、用心、心态(tai)。具体表现于以下几个方(fang)面:

    一(yi)、为自己的(de)专业(ye)成(cheng)长确定一(yi)个(ge)通过努力可(ke)以想办法实(shi)现的(de)目标

    1、教(jiao)师的职(zhi)业特点及成长之路。

    韩愈早就说(shuo)过“师者,所(suo)以传道受业(ye)解惑也”,作为教(jiao)(jiao)师,在课堂教(jiao)(jiao)学(xue)中不(bu)仅要(yao)教(jiao)(jiao)书(shu),更要(yao)育人。教(jiao)(jiao)师所(suo)面对的(de)(de)(de)(de)是(shi)一群正在成长中的(de)(de)(de)(de)青少年(nian),这就要(yao)求教(jiao)(jiao)师不(bu)仅要(yao)有丰富(fu)的(de)(de)(de)(de)专(zhuan)业(ye)知识(shi),还要(yao)把这些知识(shi)很好地(di)潜移默化地(di)传授给(ji)学(xue)生,教(jiao)(jiao)师要(yao)用自(zi)己的(de)(de)(de)(de)知识(shi)、智(zhi)慧、人格(ge)魅力去(qu)影响学(xue)生,引导(dao)学(xue)生的(de)(de)(de)(de)健康(kang)成长。基于教(jiao)(jiao)师职业(ye)的(de)(de)(de)(de)这一特点,这就要(yao)求教(jiao)(jiao)师的(de)(de)(de)(de)知识(shi)结构不(bu)仅具有学(xue)科(ke)专(zhuan)业(ye)知识(shi)和教(jiao)(jiao)育理论知识(shi),还必须具有应对不(bu)同的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育对象及不(bu)同的(de)(de)(de)(de)课堂情境等(deng)相关的(de)(de)(de)(de)实践(jian)知识(shi)和丰厚(hou)的(de)(de)(de)(de)文化底蕴等(deng)。

    教(jiao)师成(cheng)长(zhang)的关键在于如何将(jiang)外(wai)在的理(li)论知识通过自(zi)己的反思转(zhuan)化为自(zi)己自(zi)觉的教(jiao)学(xue)行为并(bing)通过它引导学(xue)生的健康成(cheng)长(zhang),“学(xue)习 实践 研究 反(fan)思(si)”是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)成长的(de)必由之路。所(suo)以(yi),要(yao)想成为(wei)(wei)一(yi)(yi)名优秀的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)就(jiu)必须要(yao)有终身学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习的(de)意识,不断提升自(zi)(zi)己(ji)的(de)素养;要(yao)不断地反(fan)复地深入(ru)实践,因(yin)为(wei)(wei)“真正的(de)名师(shi)是(shi)在学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校里(li)、课(ke)堂(tang)里(li)摔打(da)出来的(de)”;还(hai)要(yao)善于研(yan)究,要(yao)走进教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育科(ke)研(yan),“只(zhi)有踏(ta)踏(ta)实实地沉下去,才(cai)能(neng)潇潇洒(sa)洒(sa)地浮起来”,教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育科(ke)研(yan),是(shi)名师(shi)的(de)发展之本;而教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反(fan)思(si)则是(shi)在理(li)论学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习、课(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)实践、进行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究之后(hou)一(yi)(yi)种规(gui)律性理(li)性总结,是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)的(de)自(zi)(zi)我对(dui)(dui)话,是(shi)对(dui)(dui)自(zi)(zi)己(ji)的(de)理(li)论学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)及科(ke)研(yan)行为(wei)(wei)进行思(si)考(kao)、审视、分析。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)应(ying)反(fan)思(si)自(zi)(zi)己(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)了什么、怎么教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)得(de)怎样。

    优秀(xiu)教(jiao)(jiao)师成(cheng)长(zhang)的(de)关键(jian)在“自(zi)(zi)我(wo)”。认识(shi)自(zi)(zi)我(wo)、发现自(zi)(zi)我(wo)是成(cheng)为(wei)(wei)名师的(de)基础(chu)和(he)(he)根本;完(wan)善自(zi)(zi)我(wo)、战胜自(zi)(zi)我(wo)是成(cheng)为(wei)(wei)名师的(de)关键(jian);实现自(zi)(zi)我(wo)、超越自(zi)(zi)我(wo)是成(cheng)为(wei)(wei)名师的(de)永不满足的(de)目标(biao)。所以(yi),要想成(cheng)为(wei)(wei)一名优秀(xiu)的(de)教(jiao)(jiao)师必须做到善于学习(xi)、勇(yong)于实践、勤于反(fan)思。同时要处理(li)好教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)学工作与教(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)研(yan)的(de)关系,在“教(jiao)(jiao)”和(he)(he)“研(yan)”的(de)过程中(zhong)探寻恰当的(de)切入点(dian)和(he)(he)平衡点(dian),若如此,“教(jiao)(jiao)”和(he)(he)“研(yan)”不但不会相(xiang)互抵(di)触,而且(qie)还可以(yi)相(xiang)互兼容,互相(xiang)促进,获得双赢。

    2、根据(ju)教(jiao)师职(zhi)业发(fa)展不(bu)同(tong)阶段的特点为自(zi)己确(que)立不(bu)同(tong)的发(fa)展目标。

    凡是(shi)预则立,不预则废。提(ti)前为自(zi)己(ji)的(de)(de)专业发(fa)展(zhan)规划(hua)好目标(biao),有助于自(zi)身的(de)(de)专业成(cheng)长。所谓目标(biao)就(jiu)是(shi)对自(zi)己(ji)专业发(fa)展(zhan)预期(qi)结果的(de)(de)一(yi)种主观设想,是(shi)对自(zi)己(ji)专业发(fa)展(zhan)预期(qi)目的(de)(de)的(de)(de)定(ding)位(wei),具有为实践(jian)活动(dong)指(zhi)明方(fang)向(xiang)的(de)(de)作(zuo)用。从我自(zi)己(ji)这(zhei)30多(duo)年的工作经历来看(kan),有(you)(you)明确(que)发展(zhan)目标和盲从大众这两种工作态度获得的效果有(you)(you)天(tian)壤之别。如果我把自(zi)己(ji)这30多(duo)年的(de)工作历程划分为两(liang)个阶(jie)段,前20年(nian)属于没有明(ming)确发展规划的(de)盲(mang)从(cong)随大流阶(jie)段,后10多年(nian)则属(shu)于有明确发展目标阶段。从88年大学毕业走上(shang)讲台(tai)后,只是把成(cheng)为(wei)一个学生喜欢的老(lao)师,成(cheng)为(wei)家(jia)长信(xin)赖的老(lao)师作为(wei)理想,只知(zhi)道(dao)兢兢业业备(bei)好课(ke),上(shang)好课(ke),至于(yu)自己(ji)想要什(shen)么,想要成(cheng)为(wei)怎(zen)样的老(lao)师,根本没有(you)概念(nian)。由于(yu)课(ke)堂效果较好,社会口碑不错,中考成(cheng)绩与同类班比较有(you)明显的优(you)势,所以92年下半年调入余干县(xian)黄金埠中学(xue)任教;96年上(shang)半年,由于一次阴(yin)差(cha)阳错的授(shou)课,得到了当时(shi)余(yu)干中(zhong)学教(jiao)务(wu)主(zhu)任(ren)汤主(zhu)任(ren)和语(yu)文教(jiao)研(yan)组长章老(lao)师(shi)的肯定(ding),成(cheng)为被推荐(jian)调入余(yu)干中(zhong)学的人选,在(zai)97年下(xia)半(ban)年以授课和考试(shi)双第一(yi)的成就调入(ru)余干中学。就算(suan)是调入(ru)余干中学后(hou),前10年也还只停留在把课上好让学生喜欢的(de)层面,对自己的(de)人生发展没有一(yi)个清晰的(de)思路。直到(dao)2006年,已经进入(ru)了(le)人(ren)生的不惑阶段,才突然(ran)意识(shi)到(dao)再这样浑浑噩噩下去(qu),这一辈子很(hen)快就完(wan)蛋了(le),于是(shi)就产生了(le)要(yao)做(zuo)些什么的冲动。当时(shi)正(zheng)流行开(kai)发校本教材,以深(shen)入(ru)挖掘(jue)地方优秀(xiu)文化作为研究内容,于是(shi)就选取了(le)余干历(li)史(shi)文化名人(ren)明朝理学家胡居仁的“余干之学”作为研究对象,通过两(liang)年的不懈努力,2008年终于(yu)有了(le)第一本(ben)正式(shi)出版(ban)的(de)研究余(yu)干历史文化的(de)校(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)材(cai)《理学(xue)(xue)及其余(yu)干之学(xue)(xue)》的(de)问(wen)世。经(jing)过(guo)了(le)几轮完(wan)整的(de)语文教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)之后,越来越觉得作(zuo)文教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)重(zhong)要(yao),也越来越感(gan)到作(zuo)文教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)的(de)艰难(nan),而市场上(shang)又(you)很(hen)难(nan)找(zhao)到切(qie)合学(xue)(xue)生(sheng)实(shi)际需要(yao)的(de)作(zuo)文教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)指导(dao)用书,于(yu)是就萌生(sheng)了(le)编撰一本(ben)以人教(jiao)(jiao)版(ban)高中语文必修教(jiao)(jiao)材(cai)“表(biao)达交流”知识为依托的(de)作(zuo)文指导(dao)用书。从2009年(nian)下半年(nian)开始,经(jing)过两年(nian)的(de)伏(fu)案(an)整理,以我所任教班级学生的(de)优秀(xiu)习(xi)作为范文(wen)的(de)写作指导用书《作文(wen)  思(si)维的外衣》于2011年(nian)由江西(xi)人民出版社出版发行(xing)。之后(hou)在(zai)使用的(de)过程中,有许多老(lao)师提出了(le)(le)宝贵的(de)意见,为了(le)(le)使用更(geng)方便,于是对这(zhei)本书进(jin)行(xing)了(le)(le)改版,分解为《作(zuo)文  思维的外衣·基础篇》(高一(yi)年级)和《作文  思(si)维的外衣·发展篇》(高(gao)二年级),分别(bie)为2013年和(he)2014年出版(ban)。为(wei)了余干中学校庆90周年(nian)的需(xu)要(yao),2013年出版了(le)研究余(yu)干历史文化的(de)(de)校本教材《人文余(yu)干》。随着高考作(zuo)文改革的(de)(de)不断深入,高中作(zuo)文教学(xue)也有了(le)新(xin)的(de)(de)变(bian)化,于是(shi)在(zai)20209月就有了《高中(zhong)议(yi)论文(wen)写作指导及例析(xi)》的问世(shi)。可以(yi)说从2006年(nian)至(zhi)2020年(nian)(nian),我这(zhei)(zhei)十几年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)工作是高效的(de)(de)(de)(de),之所以高效,我觉(jue)得应得益于有明(ming)确(que)(que)的(de)(de)(de)(de)奋(fen)斗(dou)目(mu)标,明(ming)白自己(ji)需(xu)要什么,怎样达成这(zhei)(zhei)个(ge)目(mu)标,如何充分地利(li)用时间,珍惜(xi)时间。所以,我也(ye)经常(chang)告诫身边的(de)(de)(de)(de)年(nian)(nian)轻老师,每一轮三年(nian)(nian)都应根据(ju)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)实(shi)际情况(kuang)确(que)(que)定一个(ge)专业发(fa)展奋(fen)斗(dou)目(mu)标,并(bing)在课堂教学实(shi)践中(zhong)不断积累(lei)经验,一步(bu)步(bu)向(xiang)自己(ji)确(que)(que)立(li)的(de)(de)(de)(de)奋(fen)斗(dou)目(mu)标靠(kao)近(jin)。有了(le)这(zhei)(zhei)样长(zhang)年(nian)(nian)累(lei)月的(de)(de)(de)(de)积累(lei),有了(le)这(zhei)(zhei)样长(zhang)年(nian)(nian)累(lei)月的(de)(de)(de)(de)奋(fen)斗(dou),走(zou)向(xiang)成功就是迟早的(de)(de)(de)(de)事。

    二、简(jian)单做人,用心对待自身的专(zhuan)业发展

    简单做(zuo)(zuo)人,说说很(hen)容(rong)易,但要做(zuo)(zuo)到的(de)(de)确很(hen)难,但如果你真能(neng)(neng)置身(shen)于简单的(de)(de)生活(huo)中(zhong),便(bian)(bian)能(neng)(neng)忘却许多(duo)工(gong)作(zuo)中(zhong)的(de)(de)疲惫,生活(huo)中(zhong)的(de)(de)烦恼(nao),便(bian)(bian)会少却种(zhong)种(zhong)纷(fen)扰和纠(jiu)缠(chan)。用心做(zuo)(zuo)事(shi),是(shi)一种(zhong)责任,也是(shi)一种(zhong)态度,更是(shi)一种(zhong)执着,一个(ge)竭尽所能(neng)(neng)的(de)(de)过程。我认为若能(neng)(neng)生活(huo)在简单中(zhong),有利于减少外界的(de)(de)干扰,有利于静下心来用心做(zuo)(zuo)自己(ji)的(de)(de)事(shi),有利于自身(shen)专业(ye)的(de)(de)长期规划(hua)与发展(zhan)。

    1、用心对待自身(shen)专业素(su)养(yang)的(de)提升和专业培训。作为(wei)一名教(jiao)(jiao)师(shi),其(qi)专业素(su)养(yang)不(bu)仅包(bao)括其(qi)所从事的(de)学(xue)(xue)科(ke)专业知(zhi)识和教(jiao)(jiao)育(yu)理论(lun)知(zhi)识,还包(bao)括应对不(bu)同教(jiao)(jiao)育(yu)对象及(ji)不(bu)同课(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)情境等相(xiang)关的(de)实践(jian)经(jing)(jing)验(yan)及(ji)其(qi)文化(hua)底(di)蕴(yun)等。因此,要(yao)想提升自身(shen)的(de)专业素(su)养(yang),不(bu)但要(yao)深(shen)入学(xue)(xue)习“新课(ke)标”,认真学(xue)(xue)习学(xue)(xue)科(ke)前沿理论(lun)知(zhi)识,更要(yao)积极投身(shen)课(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)改革的(de)实践(jian),以课(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)为(wei)主阵地,以研(yan)究学(xue)(xue)情为(wei)抓手(shou),不(bu)断(duan)丰(feng)富自己的(de)课(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)手(shou)段(duan),不(bu)断(duan)积累课(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)经(jing)(jing)验(yan),为(wei)成(cheng)为(wei)一名优秀的(de)教(jiao)(jiao)师(shi)奠定坚实的(de)专业基础。

    2、抓住一(yi)(yi)切(qie)可(ke)能的(de)(de)(de)(de)机会参(can)加教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)活(huo)动,寻求一(yi)(yi)切(qie)可(ke)能参(can)加各种(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)业(ye)(ye)务比赛。教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)是名师(shi)与(yu)普(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(专家型教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)与(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)书匠)的(de)(de)(de)(de)分水岭,除了要积极(ji)参(can)考(kao)学(xue)(xue)(xue)校每周组织常(chang)(chang)规教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)外(wai),还(hai)要重视日(ri)常(chang)(chang)非正式(shi)的(de)(de)(de)(de)几种(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)形(xing)式(shi),比如问(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(问(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)自(zi)己授课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)受(shou)和得失,问(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)同(tong)行(xing)对(dui)(dui)(dui)授课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)看法,问(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)上课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)受(shou)和收获等)、写教(jiao)(jiao)(jiao)历(li)(做到计划明确(que)、针对(dui)(dui)(dui)重点要解(jie)(jie)决(jue)的(de)(de)(de)(de)问(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)作(zuo)出教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)安排(pai),如高三写作(zuo)专题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)复习课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、小(xiao)说阅读(du)专题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)复习课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)等)等,更(geng)要勇于(yu)参(can)与(yu)并(bing)主持课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)研(yan)究(jiu)(jiu)。通(tong)过(guo)课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)研(yan)究(jiu)(jiu)可(ke)以探究(jiu)(jiu)先进的(de)(de)(de)(de)课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)理(li)(li)念,提升老师(shi)的(de)(de)(de)(de)专业(ye)(ye)修养,为提高课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)效(xiao)率形(xing)成高效(xiao)课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂准备(bei)师(shi)资基(ji)础;通(tong)过(guo)课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)研(yan)究(jiu)(jiu)可(ke)以对(dui)(dui)(dui)贴近课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)实(shi)际的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)个个问(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)进行(xing)带有(you)规律(lv)性的(de)(de)(de)(de)探讨(tao),找到解(jie)(jie)决(jue)问(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)办法。这无论是对(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)的(de)(de)(de)(de)课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)实(shi)践能力,还(hai)是探究(jiu)(jiu)问(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)解(jie)(jie)决(jue)问(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)及理(li)(li)性分析问(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)思维(wei)能力都(dou)能有(you)不同(tong)程度(du)(du)的(de)(de)(de)(de)提升。像“如何引导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)读(du)懂古代(dai)诗歌”“现代(dai)文教(jiao)(jiao)(jiao)什(shen)么(me)、怎么(me)教(jiao)(jiao)(jiao)”“作(zuo)文课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)怎么(me)上、如何讲评作(zuo)文最有(you)效(xiao)”等等,这些既涉及到语文学(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)方向性问(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti),也涉及到课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)个个具体问(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti),如果能有(you)效(xiao)地解(jie)(jie)决(jue)这些问(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti),这无疑对(dui)(dui)(dui)提升教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)的(de)(de)(de)(de)个人专业(ye)(ye)修养都(dou)是大有(you)裨益的(de)(de)(de)(de)。并(bing)且,无论是撰写课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)开题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)报(bao)告,还(hai)是课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)阶段性小(xiao)结(jie);无论是课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)例的(de)(de)(de)(de)展(zhan)示、评课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke),还(hai)是课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)结(jie)论的(de)(de)(de)(de)得出、结(jie)题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)报(bao)告的(de)(de)(de)(de)撰写;无论是课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)研(yan)究(jiu)(jiu)过(guo)程的(de)(de)(de)(de)管理(li)(li),还(hai)是课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)结(jie)题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)材料的(de)(de)(de)(de)编撰都(dou)对(dui)(dui)(dui)课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)主持人的(de)(de)(de)(de)专业(ye)(ye)理(li)(li)论素养、做课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)能力、分析问(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)研(yan)究(jiu)(jiu)问(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)能力都(dou)有(you)不同(tong)程度(du)(du)的(de)(de)(de)(de)提高。

    此外(wai),不(bu)要放过任何一(yi)次(ci)展示自我的(de)(de)机(ji)会,因(yin)为每(mei)(mei)一(yi)次(ci)展示课(ke)、示范课(ke)都能(neng)(neng)不(bu)同程度提升(sheng)自身的(de)(de)课(ke)堂教学(xue)能(neng)(neng)力,尤其(qi)是层级较高的(de)(de)赛课(ke),每(mei)(mei)一(yi)次(ci)参(can)与,都是一(yi)次(ci)脱胎换骨。通(tong)过反复做课(ke)、观(guan)摩和(he)评课(ke),使自己得以在(zai)更大(da)范围、更深层次(ci)的(de)(de)沟通(tong),能(neng)(neng)不(bu)断提高自己对课(ke)堂教学(xue)的(de)(de)认识并不(bu)断提高自己对课(ke)堂的(de)(de)把控能(neng)(neng)力。特别是评课(ke)过程,专(zhuan)家的(de)(de)点评,看似三言两语,但往(wang)往(wang)能(neng)(neng)切中肯綮,能(neng)(neng)使自己明(ming)白课(ke)堂教学(xue)的(de)(de)优势(shi)和(he)不(bu)足,找出(chu)差距,进一(yi)步明(ming)确自己提升(sheng)的(de)(de)方向。

    3、用(yong)暖心对待学(xue)(xue)生(sheng)(sheng),及时发现学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)闪光点,并给予必要的(de)鼓励和表扬,走(zou)进学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)内心深处,做学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)大伙伴。教(jiao)育(yu)家夏丐尊先生(sheng)(sheng)说: “教(jiao)育(yu)不能没(mei)有感(gan)情。没(mei)有爱(ai)就(jiu)(jiu)如同池塘没(mei)有水(shui)。没(mei)有水(shui)就(jiu)(jiu)没(mei)有池塘,没(mei)有爱(ai)就(jiu)(jiu)没(mei)有教(jiao)育(yu) ”。关(guan)心(xin)、关(guan)注、关(guan)爱每一(yi)(yi)位学生(sheng)(sheng),哪怕是(shi)(shi)一(yi)(yi)个微(wei)笑(xiao)、一(yi)(yi)声暖语、一(yi)(yi)次表扬(yang)、一(yi)(yi)句鼓励,都(dou)是(shi)(shi)对学生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)充分肯定。用心(xin)观察班上(shang)每一(yi)(yi)位学生(sheng)(sheng),换位思考(kao),走(zou)进(jin)学生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)灵深(shen)处,及时发(fa)现他们身(shen)上(shang)的(de)(de)(de)闪光(guang)点并予以鼓励表扬(yang),这不但(dan)能激励他们不断放大自身(shen)的(de)(de)(de)优(you)点,还能使他们想方设(she)法克服自身(shen)的(de)(de)(de)不足,砥砺前行,在(zai)学生(sheng)(sheng)心(xin)中播下温暖的(de)(de)(de)种子(zi)。我觉得这也是(shi)(shi)成为一(yi)(yi)名优(you)秀教师该有的(de)(de)(de)品质(zhi)。2012届学生朱淑媛在(zai)《我(wo)眼中的周仁老师》中如是(shi)说: “我(wo)眼中的周老师更像是(shi)一棵大树,他的根深植(zhi)于课堂(tang),他的叶茂盛婆(po)娑,他把(ba)一片片绿荫洒向(xiang)学生的心(xin)田(tian)。在(zai)学习中,当我(wo)一次次陷入困境,孤立无援,悲伤(shang)绝望时,总有一个人给(ji)我(wo)鼓励‘向(xiang)前看,不要在(zai)悲伤(shang)中徘徊,努力了(le)就会有收获!’面对着他的微笑和他那(nei)赞(zan)许的眼神,总能让我(wo)找到前进的动力。”2009届学生张(zhang)晓(xiao)燕(yan)在《严师·益友(you)》中如是(shi)(shi)(shi)说(shuo): “每次要(yao)写(xie)(xie)(xie)周记(ji)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)都(dou)感觉很煎熬。但是(shi)(shi)(shi),班主(zhu)任(ren)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)次命题作文(wen)(wen)(wen)改变了(le)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)对(dui)(dui)写(xie)(xie)(xie)作的(de)(de)(de)看(kan)法。那时正(zheng)值(zhi)初春(chun),周老(lao)师(shi)要(yao)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)们以(yi)‘校(xiao)园春(chun)早’为题写(xie)(xie)(xie)一(yi)(yi)篇(pian)文(wen)(wen)(wen)章。让(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)意外(wai)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi),老(lao)师(shi)居然在(zai)一(yi)(yi)周后当(dang)众夸奖(jiang)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)章,说(shuo)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)把‘嫩叶’比作‘婴儿(er)的(de)(de)(de)肌肤’,能调动不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)感觉器官进行描写(xie)(xie)(xie),给(ji)人以(yi)触感,很形象。其(qi)实(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)也(ye)就只是(shi)(shi)(shi)把自己的(de)(de)(de)感受如实(shi)写(xie)(xie)(xie)出(chu)来(lai)(lai)罢(ba)了(le),他(ta)(ta)说(shuo)有(you)些时候写(xie)(xie)(xie)文(wen)(wen)(wen)章并不(bu)(bu)要(yao)求刻(ke)意追求辞藻的(de)(de)(de)华丽(li),来(lai)(lai)源(yuan)于(yu)(yu)生活中最真实(shi)的(de)(de)(de)感受才能打动读(du)者,让(rang)读(du)者产生共鸣。这样(yang)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)席(xi)话(hua)可能对(dui)(dui)老(lao)师(shi)来(lai)(lai)讲只是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)次简(jian)单写(xie)(xie)(xie)作经验(yan)交(jiao)流,但是(shi)(shi)(shi)却让(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)领悟到写(xie)(xie)(xie)作的(de)(de)(de)乐(le)趣和(he)真谛,从(cong)那时起,我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)不(bu)(bu)再害怕写(xie)(xie)(xie)作,哪怕自己写(xie)(xie)(xie)得不(bu)(bu)好,也(ye)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)种不(bu)(bu)错(cuo)的(de)(de)(de)表达自我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)、向他(ta)(ta)人倾诉的(de)(de)(de)方式。”“由于(yu)(yu)爸(ba)妈长年在(zai)外(wai),管教(jiao)弟(di)弟(di)的(de)(de)(de)责任(ren)自然落(luo)在(zai)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)肩上,高三那年学习压力有(you)点大,再加上弟(di)弟(di)正(zheng)处于(yu)(yu)叛(pan)逆期(qi),所以(yi)好长一(yi)(yi)段(duan)时间我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)都(dou)不(bu)(bu)能真正(zheng)静下心来(lai)(lai)学习。终于(yu)(yu)有(you)一(yi)(yi)次,我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)被“老(lao)大”叫出(chu)去了(le),我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)以(yi)为他(ta)(ta)会责问我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)最近老(lao)不(bu)(bu)在(zai)状态,但是(shi)(shi)(shi)他(ta)(ta)对(dui)(dui)学习的(de)(de)(de)事(shi)只字未提,只是(shi)(shi)(shi)安静地听我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)发牢骚。他(ta)(ta)的(de)(de)(de)理解和(he)宽(kuan)慰(wei)让(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)很感动。从(cong)那时起,我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)在(zai)心里(li)把他(ta)(ta)当(dang)成一(yi)(yi)个(ge)能聊心里(li)话(hua)的(de)(de)(de)朋友(you),不(bu)(bu)再是(shi)(shi)(shi)那个(ge)被我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)贴上‘严肃’标签的(de)(de)(de)班主(zhu)任(ren)。”2009届学生(sheng)(sheng)曹少年在(zai)《老周(zhou)不老》中如是说: “班主任(ren)也有他的‘可爱(ai)’之处。在(zai)课余时间他会装作(zuo)不经意地观察大家呈(cheng)现(xian)的状态,到了(le)高三第二个学期(qi),班主任(ren)发现(xian)我(wo)们每天都(dou)苦着(zhe)一张脸时,他竟然指挥班长在(zai)教室里贴‘今天,你(ni)微笑了(le)吗’这(zhei)样的标语(yu)(yu),当(dang)时大家真(zhen)心(xin)觉得(de)这(zhei)标语(yu)(yu)有点(dian)‘傻’,估(gu)计在(zai)全校范围内(nei)都(dou)不会被超越,不过(guo)每次看(kan)到又都(dou)忍不住(zhu)笑笑。现(xian)在(zai)回想起来,那句标语(yu)(yu)其(qi)实真(zhen)的很(hen)可爱(ai)。这(zhei)么细心(xin)地注意我(wo)们的小细节,这(zhei)也许就是班主任(ren)体贴学生(sheng)(sheng)的特殊方式吧!”2015届学生潘家(jia)兴在(zai)《我(wo)(wo)(wo)眼中的(de)语文老师(shi)周仁》中如(ru)是说: “高一(yi)那会(hui)儿,自己(ji)仿佛在(zai)摇篮里,备(bei)受关照,晃啊晃就到(dao)了(le)文理(li)分科的(de)时候。我(wo)(wo)(wo)分到(dao)了(le)另一(yi)个群体,他(ta)(ta)依旧(jiu)是语文老师(shi)。那是个很(hen)有压力的(de)去处,在(zai)困难(nan)的(de)境况(kuang)里,我(wo)(wo)(wo)写(xie)了(le)一(yi)封信(xin)(xin)向他(ta)(ta)求助。我(wo)(wo)(wo)一(yi)直相信(xin)(xin)老师(shi)会(hui)一(yi)如(ru)从前地在(zai)学习为人上指引自己(ji)。有一(yi)晚我(wo)(wo)(wo)们谈(tan)了(le)许久,他(ta)(ta)给我(wo)(wo)(wo)鼓励。后来,他(ta)(ta)除了(le)履行着老师(shi)责任之外还对我(wo)(wo)(wo)践行着无声的(de)承诺。这过程中,我(wo)(wo)(wo)们说了(le)许多(duo)师(shi)生之外的(de)话题,从那时起,我(wo)(wo)(wo)心里默默地把他(ta)(ta)当成父亲。”

    三(san)、以(yi)平和的心(xin)态对(dui)待专业发(fa)展过(guo)程中(zhong)的得(de)与失

    如果(guo)用心(xin)是侧重工(gong)作过程的(de)(de)话(hua),那么,心(xin)态则是对(dui)工(gong)作结(jie)果(guo)所持的(de)(de)一种(zhong)态度(du)。以(yi)平和(he)的(de)(de)心(xin)态对(dui)待付出后的(de)(de)得(de)与失,说起来容易,但要做到就(jiu)真不易,尤其(qi)是在(zai)青壮年时期则是难(nan)上加难(nan),但现实(shi)是如果(guo)你在(zai)做事(shi)的(de)(de)过程中(zhong)(zhong)老是患(huan)得(de)患(huan)失,不但会(hui)错过很(hen)多(duo)(duo)机(ji)会(hui),就(jiu)算(suan)是快(kuai)要煮熟的(de)(de)鸭子也可能会(hui)临时飞(fei)走,甚(shen)至(zhi)就(jiu)连(lian)向前的(de)(de)动(dong)力也会(hui)在(zai)一次次埋怨中(zhong)(zhong)丧失殆(dai)尽。有(you)时埋怨越多(duo)(duo),失落感(gan)就(jiu)越强(qiang),特别(bie)是当你付出了(le)许多(duo)(duo)汗水与艰辛(xin)而回报甚(shen)少甚(shen)至(zhi)还会(hui)招来抱怨时,更会(hui)令(ling)人失落彷徨,甚(shen)至(zhi)产(chan)生有(you)没有(you)必(bi)(bi)要坚持下(xia)去的(de)(de)动(dong)摇。每(mei)当这时,心(xin)中(zhong)(zhong)总会(hui)有(you)个声音不断(duan)提醒自己: “成(cheng)功向来只垂青于汗水和(he)勤奋,要想(xiang)事(shi)业有(you)成(cheng),就(jiu)必(bi)(bi)须(xu)要沉得(de)住气,静得(de)下(xia)心(xin),耐得(de)住寂(ji)寞,坐得(de)了(le)冷(leng)板凳。”特别(bie)是2015年参评特级教师在最(zui)后一(yi)(yi)关铩羽而归,当时听(ting)到消(xiao)息时失(shi)(shi)落、苦闷甚至对自己的(de)(de)能(neng)力产(chan)生怀疑,那种感觉简直(zhi)用语言(yan)难以形容。但也正是那次挫(cuo)败,经(jing)过一(yi)(yi)段时间的(de)(de)沉淀后,使(shi)我对成功有(you)了新的(de)(de)认识(shi),对得(de)与(yu)失(shi)(shi)有(you)了新的(de)(de)理解。十(shi)多年来,每当夜深人静,别人在温(wen)暖的(de)(de)被窝里进(jin)入梦乡,而我依然(ran)在书房(fang)中电(dian)脑前默(mo)(mo)默(mo)(mo)地向前爬行(xing),靠的(de)(de)就是这种信念的(de)(de)支撑。

     

亚博网页版